2014年龙游县小学校长远程培训  
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“老师,老师,苏鸿的语文作业又没有完成。” “老师,雷一浩的日记只写了半行字,后面是一串省略号,害我组又扣分了。” 第三小组的组长是一脸的火气,“老师,求你了,让雷一浩去其他组吧!” 我班作业是实施小组“捆绑式”评分制的。在这种模式下,通校生的作业完成率得到了质的提升,可住校生中那几只“蜗牛”的作业仍让所在的小组频频丢分,小组长常常埋怨我分组不公平,多次说不要他们。 这几只“蜗牛”不仅作业速度慢得惊人,字迹更是潦草的要命,其偷懒的方式也是五花八门的。为了让这几只“蜗牛”如期作业,我施展过一系列的招数:或是苦口婆心的说理,或是春风细雨般的感化,或是面若如冰霜式的警告……然效果总是不尽人意。见相关组的组长埋怨声越来越大,哎,必须得另辟蹊径了。经过分析思考,我决定利用几只“蜗牛”住校时间上的“富裕”,动用“强制执行”法——放学后“盯死”他们作业。为了不引起他们心理上的反感, 形式上得变一变,要他们乐于参与。思来想去,有了…… “苏鸿、雷一浩、王少杰、戴奕凡,你们几个放学后留一留。” “干什么呀?”果然,他们马上产生了对立情绪。 “老师准备组建一个‘先遣队’,我任队长,选定你们为‘先遣队’的特别队员,放学后由我这个队长带领你们去完成一项‘特别任务’。” “什么任务呀?”其他同学来了兴致。 “保密!”我故意买了个关子。 再看那几位“蜗牛”,脸上的表情既困惑,又似乎有些向往。 放学后,我让他们背上书包去了三楼的多媒体教室,关上了门窗。走廊窗户玻璃上闪动着几个人影,那是其他几个住校的学生,好奇心促使他们向教室里“窥视”。 “过来,”我把他们召集在我周围,他们的脸上显得有些期待。 我把声音压了压说:“平日写作业时,你们总是拖到最后,甚至还完不成,耽误了玩不说,还被同学戏称为‘蜗牛’。为了不再当‘蜗牛’,让大家对你们刮目相看,我决定组建作业‘先遣队’,也就是说你们将会‘先人一步’完成每天的作业。” 看着他们似乎有些惊喜,我煞有介事地把四只“蜗牛”分成1、2、3、4号队员后说,“我们把要完成的作业先来个分块“包围”,首先每个队员负责拿下一块;然后调换本子交流讨论、互批互改,遇上疑难处,由我这个队长负责解惑;最后每个队员各自完成“整体”作业,行吗?”
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